新学期新起点—新初一必读
初一学生处于青春断乳期和性格形成期交织的这样一个阶段，可塑性强，在很多方面都有提升的空间。
; I% o8 D9 ]3 }$ F! T& u9 A+ m& ?: ~ 从小学升入初中，无论是课程设置、学习内容、学习方法，还是人际关系、身心发育都会面临许多新的课题。不少初一新生及家长由于对新学段缺乏认识或认识不足，未能根据初中学习生活的新特点进行调整，结果上初中后手足无措，生出种种不适应，严重影响了学习质量。
9 ]/ }/ {4 w: j8 T. @1、学习环境变化多多 功课从单一到繁复
* A! H/ B1 h- u* p 小学就那么寥寥的几门课，而中学一下子十几门功课全端了出来，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，换了内容，门门有作业，应接不暇。
# t; f% s$ g4 z2、 老师从“抱着走”到“领着走”
9 M7 g& E" O# {0 U# |; B8 h 小学班主任一天到晚和学生在一起，老师不仅管课内，也管课外，不仅管学习，也管生活，学生一步步都是在老师的保护下前进。而中学，班主任许多事都是布置给班委会，让班委会同学率领大家完成，科任老师深居办公室，你不去找他，他是不会来的。0 N1 P' n$ L* ~
3、同学从小伙伴到陌生人
2 F1 v) M, f" M7 r5 i1 Z, u 小学更多的是就近入学，同学大都是街坊邻居，早不见晚见，原来就是小伙伴；中学范围可就大了，小伙伴被择校或是重新划片“发配”到不同的初中，几个区的学生聚在一个教室里，面孔陌生。同一年级的伙伴来自更大的范围，必须重新选择朋友了。因此，人际关系、朋友的重新组合、关系的重新确立，对初一学生而言，是一个新课题。
# s% x: `$ t0 z" Z4 h* r+ O$ x5 \+ O一、积极适应不落后 适应新的学习环境 \$ w _+ U9 P6 G0 K! m: i
学生都希望自己的成绩优秀，但有的学生在小学时成绩还不错，进入初中后，成绩不稳定；还有的成绩越来越差，以致不能跟上班，于是产生焦虑、不安、失望、悲观等不健康的心理现象。发生这种情况的原因之一，就是不能适应新的学习环境。! f- Y8 @ |9 Q6 `. R) ^3 e
初中与小学相比，最大的区别是学科增多了，内容加深了，每门学科分别由不同教师教学。因此，适应新的学习环境就要求学生有较广的学习兴趣，有较强的学习能力，能适应每个老师的教学。学习兴趣是在学习活动中产生的。8 f2 ^7 T5 s% K" s$ {" X
初中生要学着适应各科教师，熟悉教师的语音、板书、思路、要求以及某些教学习惯。这些方面学生可以向班主任了解，以加快自己的适应能力。只要学生能逐渐适应新的学习环境，就可以不断地提高成绩。
! k. K* p5 e$ @6 K8 m; T二、认识自我准确定位
$ W$ P8 _- e! |/ x, ?3 {, } 刚刚进入初中的孩子自我意识很强，往往过分关注别人对自己的评价，又常常把自己置于和别人比较的地位。这样虽然有利于激发上进心，但也很容易因自己某些方面不如他人而产生自卑。3 f- h" u; ?1 m. b1 B1 u
进入初中后，很多新生有一定的心理落差，比自己成绩优秀的大有人在，很少有人注意到自己的存在，心理因此失衡，这是正常心理，但是应尽快进入学习状态。记住，进入初中，大家站在同一起跑线上，有3年的时间足以不断提高成绩。因此，家长要使孩子明白“强中自有强中手”的道理，要帮助孩子客观分析自己的长处和短处，给予自己正确评价，并激励孩子不断向目标努力。& p. [1 k! |: N+ s9 _8 T) ?
三、 适应新的人际关系; i. w0 N9 _+ r) y# _4 \9 R9 ~2 H
在小学生时代，择友的条件是只要能与伙伴一道玩耍就满足了。进入初中以后，人际关系发生新的变化，新同学不再是住处相近的同学，而是来自不同的小学或较远的地区。而且初中生所寻求的是特定的朋友———挚友，他们表面上在一起做游戏、搞活动，或者沉浸在共同兴趣的活动中，但是，通过这些活动了解彼此的心迹，才是他们真正的目的。在这个意义上，他们自己选择的爱好或话题是非常重要的。这是寻找挚友的窗口，通过这个窗口，他们就能够相当准确地找到自己的挚友。因此，同学们进入初中之后，应该有一颗善良的心，主动帮助别人，真诚关心同学，获得真挚的友谊。
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4 u# I( X3 O" ~& U* O初中学习方法推荐
! v. f& E! f) G- N$ q, i一、 听课" B8 Q/ p- D: H6 e7 }
(1)听每节课的学习要求；; g" n5 x# H& {9 T$ [; G3 s' B
(2)听知识引入及知识形成过程；' I% P4 \4 _8 \8 U: x
(3)听懂重点、难点剖析(尤其是预习中的疑点)；
5 w l6 C0 }( q! ^ (4)听好课后小结。
. \! ~6 H; |) f: t# w+ J9 ?1 {: z$ s二、 思维$ c( I5 T% g" C- {' Q
(1)多思、勤思，随听随思；
1 R0 L4 J t. \/ K+ \* s9 p& k (2)深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；
3 o' K- d$ f9 N (3)善思，由听和观察去联想、猜想、归纳；
+ E8 S" i8 t' a! `3 w (4)树立批判意识，学会反思。可以说“听”是“思”的基础、关键；“思”是“听”的深化，是学习方法的核心和本质的内容，会思维才会学习。2 a" Y, U! z/ C) T
三、 笔记1 X: h$ H& |" ~: A1 y6 b
初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记得很全，但收效甚微。正确的方法是：(1)记笔记服从听讲，要掌握记录时机；; C. C9 y* R- `3 E3 ?- r8 x( ?
(2)记要点，记疑问，记解题思路和方法；' i% C- ?6 m+ n- n. c. {
(3)记小结，记课后思考题。, K. U3 y+ f2 W- a' `, m& ~- y5 [
四、复习与作业
0 j F; o& ^4 I& [ 初一学生课后往往容易急于完成书面作业，忽视必要的巩固、记忆、复习，以致出现照例题模仿、套公式解题的现象，造成为交作业而做作业，起不到作业的练习巩固、深化理解知识的应有作用。为此学生应每天先阅读教材，结合笔记记录的重点、难点，回顾课堂讲授的知识、方法，同时记忆公式、定理，然后独立完成作业，解题后再反思。在作业书写方面也应注意“写法”，书写格式要规范，条理要清楚。
9 m% |5 h3 |/ B( A5 |- l( B9 Q' R# V 书写作业时，如何将文字语言转化为符号语言；如何将推理思考过程用文字书写表达；如何正确地由条件画出图形，都是需要学生们掌握的。在这里，教师的示范作用极为重要，开始可有意让学生模仿、训练，逐步使学生养成良好的书写习惯，这对学生今后的学习十分重要。
