孩子对英语的学习就像爬楼梯.而老师和家长也应该根据不同的孩子的进步状况及时调整每个孩子的教学计划.虽然我们平时大班授课,但是要关注每个孩子每个环节的变化.因材施教.
  词汇,阅读,听力,口语,应试.都是相互联系不可缺少的。孩子在跟着大班学习一段时间,或原来的基础中就会体现出某个部分比较有优势,某个部分比较薄弱.而作为老师就要发现每个学生的特点,这里的特点不仅仅是在英语学习上的,还要综合性格特点.也就是我们教学中不仅仅停留在教给孩子"点金术",而是让孩子自己去"发现更多的点金术".是根据每个孩子的特点去启发他们用一种更适合自己的方法学习.但是这个启发是需要一定的过程的，也是需要家长和老师都要细心观察和发现的.
   我一直提倡阶段性施教 "金子---点金述----发明更多点金术---点出更多的金子" 所谓的"金子"阶段也是学生基础学习阶段即刚刚开始爬楼梯阶段,这个阶段老师会类似于普及式教育,(在英语学习中可以视为听说读写各种能力打底均衡阶段);"点金术"阶段是针对孩子几乎可以根据基础知识发现一些学习规律,(即如在英语学习中几乎可以自主学习,并且可以知道自己哪不足针对性学习阶段);第三个"发明更多点金术"阶段是根据这些学习规律自己可以归纳总结对自己最有效最适合的学习方法(即,不仅仅适合语言类的学习,可以贯穿各科的学习当中也就是综合能力的提高);"点出更多的金子"阶段不仅仅是效果啦,而是质的飞跃.
    我曾教过的一个清度自闭症的三年级小男孩.家长和我沟通中提到过孩子的性格特点,以及他的其他文化课学习也比较困难.我没有像要求其他孩子一样要求他,而是在他自身的基础上让他以自己为提高的标准.,但是教他的单词他很难记住,并几乎不开口说话.后来我发现这个孩子特别喜欢画画,我就试着用另一种无声的方式教他英语,我让他帮我画单词涉及到的图片,我画一个不是很漂亮的让他帮我做完善,画完后自然要问他这是什么或者过程中他要问我这是什么!这个时候我在把英文单词发音加以强调,也就是投其所好的让他把单词记住了.慢慢的这个孩子和我的话也多了起来,他妈妈说在家也发现他的话也越来越多了.家长很高兴我也很欣慰. 也使我对我从事的教师职业有了更深刻的理解.当一个好老师不仅仅要教授孩子本门课程更有义务和责任去完善这个孩子.
     有时候还会发现孩子在学习一段时间后趋于稳定家长也觉得孩子几乎会自学了也就很"放心"了.我想说的是家长和我们对孩子的用心还不能"放假".孩子到了这个阶段是前一阶段学习所谓的"终点",可是又是孩子"挑战"下一阶段的"起点".不能觉得走完一层楼就是走完全部.这个时候应该是保证孩子的兴趣基础上同时制为这个孩子定新一阶段的学习计划了.
     所以在教学中老师要时常和家长沟通，家长也要在生活中或者孩子的学习中观察孩子的变化.孩子在学习到一个阶段后在保留原有的优势的基础上要再去发觉和激发他的潜能.这样孩子才能不断的进步.
    我们坚持,坚信,每一个孩子都是聪明的可爱的为了让您的孩子的潜能得到充分的发挥您做好计划了么?

感动，您是好老师。