回108楼.不必客气应该的.

回110楼我的孩子在八班.下午见. :

家长会 老师累孩子累家长心里没底.

引用:

原帖由 llbbmm 于 2007-11-16 17:00 发表

是的,因为我们是从这个区出去的,所以对九中感到很亲切!

又一个才子出"区"了,鼓励 祝孩儿考上理想大学!

谢谢楼上的鼓励！她只是中考超水平发挥才出去的，不是那种有绝对实力的孩子，跟人家教育水平高的区的孩子比，差距还是挺大的．真后悔没有在小升初的时候出去．

楼上孩子能进入好的学校肯定不是靠运气！您谦虚啦！
居然发现咱们学校有这么个地方，赶紧注册了进来！“我希望……”真不容易！谢谢！
昨日刚回北京，哪位可以介绍一下家长会的具体内容吗？

引用:

原帖由 llbbmm 于 2007-11-20 12:27 发表
谢谢楼上的鼓励！她只是中考超水平发挥才出去的，不是那种有绝对实力的孩子，跟人家教育水平高的区的孩子比，差距还是挺大的．真后悔没有在小升初的时候出去．

您太谦虚了!孩子还是很有实力的.同感如果小升初时出去会更好.

努力就行你好:欢迎你!希望在楼主的带领下将我们的讨论区活跃起来.

回116楼是呀我已经是老朋友了.

转贴:

专心致志——给女儿的第六封信
女儿：
    我很高兴在我给你写过五封信后你不但没有反感，反而给老爸出了专心致志这个题目。老爸领题并给你写这封信。因为专心致志应该是每一位学生的基本功！
字典上说，专心致志是形容一心一意，聚精会神。并说这个成语来源于《孟子.告子上》：“不专心致志，则不得也。”据专家介绍，80%学习后进的学生不是记忆力、理解力有问题，他们记自己喜爱的歌星、球星、影星的生活琐事，比老师、比学习高手记的都快，他们猜谜语、参加智力竞赛往往超过学习上的高手。我想，他们学习一般的主要原因不是不聪明，而是心不在焉，没有把注意力放在学习上，没有专心致志地来学习。他们常常因为一点风吹草动便东张西望，一有什么热闹就立即凑了过去，常常是一天下来，不知道学了什么，还经常抱怨学习环境不好。现在的社会紧张喧嚣，信息量大，红尘滚滚，诱惑无处不在，陷阱到处都有，我们如果学不会专心致志，就很有可能让四面八方，乱七八糟的无序信息扰乱自己的思绪，闹得自己心烦意乱，筋疲力尽，整日混混噩噩，一事无成
    亲爱的女儿，请你记住：专心致志是执着追求理想者的特有潜力，是学业有成的前提，是事业成功的保证。它是一种极其宝贵的精神，是一个人意志和毅力的展示。古往今来，对专心致志的论述可谓多矣。庄子说，“用志不分，乃凝用神，”；《淮南子》上有“目察秋毫之末，耳不闻雷霆之声；耳调玉石之音，目不见泰山之高”的名言；韩非子说，“右手画圆，左手画方，不能两成。”；曾担任复旦大学教授、副校长，中国科技大学校长的中科院院士谷超豪说：“对于如何提高学习效率这个问题，我的回答，首先是要专心，另一个要点是持之以恒。”；费尔巴哈说：“科学是非常爱妒嫉的，科学只把最高的恩典赐给专心致志地献身科学的人”；马克吐温说：“人的思想是了不起的，只要专注于某一项事业，那就一定会作出让自己感到吃惊的成绩来。”
    《孟子》上记载了一则关于专心学习的例子:说奕秋是全国很出名的棋师，他教两个学生下棋，学生甲专心致志的听奕秋指导，眼观、耳听、心思考，领会怎样进攻，怎样防守，很快把棋艺学到了手。学生乙则非然，虽然他表面上似乎也在听，可心不在焉，“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”，结果什么棋艺也没有学到。奕秋的两个学生的故事，是教育我们要专心致志学习的最早的例子，也永远不会过时。我觉得，那些学习后进的学生，大部分都如学生乙，没有全神贯注地听老师讲课，身在课堂内，思想在课堂外，开了小差。而对于大部分学生来说，70%以上的知识就来自于课堂老师的讲授，如果不是聚精会神、专心致志地听讲，又怎样能取得优异的成绩呢？！
    “歌德巴赫猜想”是数学“皇冠上的明珠”，陈景润为了摘取它，规定自己每天早晨3点起床学习外语，同时每天去图书馆，他沉浸于数学符号的海洋中到了痴迷的境界。有几天中午，管理员临走时大声问里面是否还有人，但全神贯注看书的陈景润啥也没有听见，于是他被反锁在里面。等他发现大门已被紧锁，竟毫不在意的微笑了一下，不知饥渴，不觉疲倦的重新回到书堆中去了。有一次，陈景润一边走路一边专注地思索，迎面撞到了树杆上，他还以为是撞上了什么人，连声说：“对不起”！亲爱的女儿，在提倡素质教育的今天，我不是说要让你像陈景润那样成为学习上的“傻子”。但他这种心无旁婺，专心致志对待学习的态度，永远都是做大学问的人学习的榜样。
    女儿，我读了一则关于爱因斯坦的故事，说他正准备和夫人共进午餐时，坐下不到一分钟，便站起来转身走了。夫人以为他病了，问他是不是不舒服。他说：“亲爱的，我有一个惊人的想法”。他沉思着喝完咖啡回到书房里，并告诉夫人别让人打扰他，之后，他就足不出户，除了每天夫人为他送饭外，无人进出，两周后，他终于走出书房，面色疲惫地把两张纸放在书桌上——那就是他提出的狭义相对论《论动体的电动力学》。这年他仅26岁。这篇论文建立了相对论的时空观，开创了物理学的新纪元。
    亲爱的女儿，我们无论做什么事情，都不能见异思迁、三心二意、朝令夕改；而应该全神贯注、一心一意、思想专一，为既定的目标而全力以赴。女儿，爸告诉你:专心致志的能力不但是可以培养的，而且是长期锻炼的结果。毛   泽  东年轻时为了训练集中注意力的能力，就有意识地到城门口看书；契可夫可以在人声鼎沸的车站、酒店构思作品；波兰诗人密茨凯维支一次在旅馆欣赏肖邦演奏，忽然室外发生火警，人们夺门而出，等到把火扑灭，大家重返室内时，肖邦仍在弹琴，诗人仍在凝神倾听，对刚才的骚乱竟一点也没有察觉。一时传为佳话。
    亲爱的女儿，现在高考的竞争越来越大，到你们这一届高考时，考生数将达到真正的高峰！如果不是把精力100%用在学习上，不能拼搏进取，不能忍受严寒酷暑，不能战胜懒惰及诱惑，那你就不可能冲到前面！拼搏进取是人生中必需的过程，一生不经历高考的拼搏是不完整的。学习就要学好，就要全力以赴拼命地把自己的潜能发挥出来，现在不拼搏，将来没出路，现在吃多少苦，将来一定能回报你加倍的甜。
   亲爱的女儿，我套用《钢铁是怎样炼成的》中一句最经典的名言来结束这封信----当我们回首往事时，不因为虚度年华而悔恨，也不因过去的碌碌无为而羞耻，这样，当你走进心仪大学的时候就能够说：我整个的生命和全部的精力，都献给了世界上最壮丽的事业----为了高考的胜利而努力！

我是楼主:以前因为咱们这里太冷清的缘固,一直匿名登陆,先向大家检讨了,从今天开始我以"九中家长"的名子登陆,也希望来这里交流的家长们也都为自已起个名子,这样咱们交流起来就方便了.

我的孩子在一班,男孩,这次期中考试勉强进入了前30(8科),希望各位家长多多交流,也欢迎孩子们来交流,不过,提醒一下孩子们,要适度控制上网时间哟

九中家长:我儿没有进入前30惭愧,以后会努力向你们看齐.

学习高中语文的“十个思考”
　　1． 课文题目的作用是什么？　　
        课文的题目是文章的“眼睛”“窗口”，对一篇课文来说，起着画龙点睛作用。   有的题目提示题材范围，有的题目概括主题思想，有的题目揭示文章的重点，有的题目间接地指出文章的思路，等等。
   2. 课文的主题思想是什么？　　
      主题是文章的“灵魂”。作者写一篇文章，总有个意图、宗旨、目的：或是为了宣传某一种思想，或是为了表彰某一个人物，或是为了介绍某一件事情，或是为了传授某—项经验，等等。总之，要让人知道它要说明什么意思，表达什么想法，反映什么意见，表示作者赞成什么、反对什么的鲜明倾向。
    3． 作者是怎样博采、精鉴、严选和活用材料的？
      材料是文章的“血肉”，使文章“言之有物”。作者写作，总要积极博采材料，认真鉴别材料，仔细选择材料，巧妙使用材料。
    4． 作者的思路怎样？
      课文在布局谋篇、组织结构方面有何独到之处.结构是文章的“骨骼”，使文章“言之有序”。文章的结构要正确地反映客观事物的发展规律、内在联系。结构应服从、服务于表现主题的需要，应适应不同体裁的特点，细细精读，逐段分析作者先写什么，再写什么，最后写什么。
    5． 课文在字、词、句、段，在表达中心、用词造句、标点使用等方面有何特点？有何传神之笔？
        语言是思想的“外衣”，文章的“肌肤”，表情达意的“工具”。所谓“写作能力”就是运用文字表达思想感情的能力。
    6.课文运用了哪些表达方式？有何艺术特点？
        写作各类文章，都离不开叙述、描写、议论、抒情、说明等。这些方法运用得恰当，能增强文章的艺术感染力　.　
     7． 编者选用这篇文章的目的是什么？学习任务是什么？　
         现行课本编排，各册都有重点训练项目，编排又是以体裁或主题组成单元，单元中又有重点单元。自学课文，要瞻前顾后，上下联系，明确本课在本册和本单元中所处的地位。
　　8． 课文的重点是什么？是通过哪些重点段、中心句、关联词语来体现的？
　　    分清文章的主干和枝叶。分清段落层次，弄清文章的结构，进而明确它的重点所在，抓住主干，剪除枝蔓。'
  　 9． 课后练习如何处理？和课文有什么联系？;
              课文后面有思考和练习，给自学者提供了提纲和问题，认真钻研课文及练习，明确设计这些练习的目的和作用。
.      10．学习本篇课文时还应读哪些课外书籍或篇目，以加深对课文的理解和掌握？
课内和课外结合，既能开阔视野，又能加深对课文的理解。总之，学习语文是慢功夫，语文能力、语文素养的形成是一个十分缓慢的过程，决不可能一蹴而就，收其效于朝夕，正如荀子所说：“骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍”。俗话说“万丈高楼平地起”，同学们，要想学好语文，请从“积累”开始。

精华文章贴值得一看.转贴:
         20年以来对中国教育影响最深远的新闻事件之：第十名现象
f学而思教育社区１９９９年１０月２８日，钱江晚报在头版头条位置刊登了题为《耐人寻味的第十名现象》的报道，展开了一场分数与成才关系的大讨论，形成一组思辨性的连续报道。见报后的冲击力是在预料中的。当晚，编辑部的两部热线电话一直铃声不断，４个小时几百人来电各抒己见。紧接着，四川、福建、江苏、陕西、上海等省市媒体纷纷对这一报道给予极大的关注，或转载，或重新采写，或就此展开讨论、商榷……人民日报发表推进素质教育、减轻过重课业负担的评论员文章后，又有不少媒体相继跟进，进一步做“第十名现象”的报道。    以下为该新闻报道：
“教育界现在正热衷探讨‘第十名现象’，说的是，在一个班级里，学习成绩排在第十位上下的那几个，有望成为日后最出人头地的一个。为什么许多小时候的尖子生在后来的学习和工作中竟“淡出”优胜行列，相反为什么一些当初不起眼的学生竟能日后成才,十年的跟踪记录，十年的资料积累，十年的风雨奔波……杭州市一名小学教师发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的小学生有着难以预想的潜能和创造力……正当人们开始跨进新世纪门槛的时候，一个新的观点如一阵旋风在浙江教育界平地而起。从校园到有关管理部门，从学生、家长到专家名流，都对此给予共鸣和关注———它就是杭州市天长小学周武老师所发现的“第十名现象”。
　53岁的周武是天长小学多年的班主任。1989年，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”一次学生聚会中发现，那些业绩突出者大都是当年不起眼的学生。1989年国庆节期间，在杭州市郊区的灵山山庄度假村，一个小学时代同学的聚会在这里进行。大家谈笑风生，情如手足。看到今天在各自不同的岗位上奋斗，回想起当年小学同窗难忘的生活，不禁万千感慨。这其中不乏在小学毕业后从未谋面的昔日同窗好友，因此这个聚会就更显得非同寻常。同学们都是杭州市天长小学七二届一班的毕业生。这次聚会，大家还特意将他们当年的班主任周武老师邀请到场。十几年的时间过去了，同学们已是意气风发，在各自的岗位上大展宏图。他们统计，在来此聚会的32名同学当中，已有三名工程师，两名副教授，两名“局级”，三名“副局级”，四名公司经理……'　　士别三日，当刮目相看。不论大家有多大的成长和进步都无须大惊小怪。但是，周武在这次聚会中还是惊异地发现，这些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？一个美国教育学教授也在３０００人中做过一个终身实验，用６０年的时间调查研究学校成绩和将来成就之间的关系，结果发现并无必然联系.这个同学聚会的东道主正是灵山山庄的老板陈大为，他也是同学中的一员。周武悄悄地向这个当初名次在十名之外的学生询问这个问题的奥秘。陈大为一时被老师问住了，他真的回答不了这个有些捉弄人的问题。(也正是从这一天起，周武决定揭开这个谜底。
    从小学到初中、从初中到高中，一届又一届学生的成长状况都进入了他的调查表。
周武一直是杭州市天长小学的业务骨干，多年任该校毕业班的班主任，这给他的跟踪调查创造了方便.中小学生的生活该是天真烂漫、轻松自如的。但是功课的压力、学科分数的压力，家长管教的压力、考学的压力却使他们多了一份又一份的沉重。因此，在这种高压环境下学生们的生活已显得单调、沉闷。而周武就是要在这种背景下，找出孩子们的成长规律，以便为中小学教育的改革提供一点可参考的资料。
　这正是他立志搞好长期跟踪调查的根本。正在中学为高分数、好名次的竞争而一路拼杀的从天长小学走出的孩子们，为了将来的升学日夜忙碌。大家似乎没有闲余的时间去看一眼自己的母校。他们不知道，母校的一位老师却默默无闻地关注着他们的成长……　　时间过得真快。87、88届的毕业生开始陆续升入高中。这151名初中生每一学期的成绩及其它方面的综合状况，都无声无息地写进了周武老师的调查表。当他们进入高中，开始了那里更紧张的学习生活，周武老师又来到他们各自的学校做新的跟踪调查。当天长小学89、90、91届的毕业生陆续升入初中的时候，周武又将他们列入自己的跟踪调查对象。,　151、380、685……周武的跟踪调查人数在逐年上升。
  “第十名现象”：第十名左右的小学生在今后的学习中有着难以预想的潜能和创造力。  1993年，周武所调查的87届毕业生参加高考。之后，周武将这些学生的升学情况列入自己的跟踪调查表之中。他想在几年之后，再对他们的去向作调查登记。
1994年，下一届被调查的学生高考揭榜……　　这时，周武的跟踪调查已露端倪。通过对这两届151名学生的跟踪调查，他发现不少学生从小学到初中、再到高中以至考大学的过程是一个变化的过程。在这种变化中，周武注意到：在小学期间的一些尖子生在这个过程中随着年级的升高而出现了学科成绩名次后移的现象，在小学时主科成绩在班级前五名而进入中学后位次后移的占43％；相反，小学时排在7—15名的学生在进入初中、高中后却有相当一部分位次前移，这个比例竟占81．2％。在后几届的学生中，周武在跟踪调查中竟也同样地发现了这一现象。
.　　在总结的过程中，周武曾将调查对象分成多个组别。如各个阶段中前3名为一组，4—10名为一组，11—20名为一组，21名以后为一组；再如将前5名为一组，6—15名为一组…… j; 但是不论怎么分组，位于尖子生组的名次稳定性都是较差的，而名次位于第十名左右的却在后来的学习中显示了当初意想不到的潜力，而且有相当一部分后来一跃成了尖子生。　　在以后几年的调查中，这一现象竟如出一辙！周武没有想到，对从87届到97届的700多名天长小学毕业生的跟踪调查，这一现象竟谜一样地贯穿始终。
　看来，第十名左右的小学生在今后的成长中有着难以预想的潜能和创造力，而这种潜能和创造力也必然会影响到他们将来各自的社会实践……
    周武将这一现象命名为“第十名现象”。
  不少尖子生进入中学后“淡出”优秀行列，相反却有一些第十名左右的学生后来居上。十年的跟踪调查，十年的资料积累，十年的风雨奔波，成就了一个前所未有的“第十名象”。
.跟踪调查结果表明，有一些小学时期的尖子生比较稳定地保持住了很好的成绩，但是却有相当一部分的尖子生在进入中学后没能保持住原有的名次，而“淡出”优秀之列，有的甚至还一滑再滑。这是家长和老师们所不愿看到的事实。
　  87届毕业生丁**当年在周武的眼中是一个非常不错的尖子生，考试名次总在三五名之前，文体一般，但学习认真刻苦，是个用功听话的孩子。小学毕业时，她的分数还是第三名。但是到了初中之后，丁**却退出尖子生之列。第一学期在班级里勉强在十名之内，后来便被抛出十名之外。到了高中之后却已是一个中下学生。结果高考落榜在所难免。像丁**这样的尖子生的“倒退”现象的确有一批。他们最终的高考成绩与当年的小学成绩大相径庭，判若两人。和丁**相反的是，她的同一届毕业生董**却在中学时期后来居上。董**平时不大注意听讲，喜欢绘画，爱动手做一些小工艺。小学毕业时他的名次在班里是第十三名。进入初中后第一年成绩较为平稳，第二三年却进步很快，排名位次前移。到高中后已跻身前五名之列。后来他考入浙江大学。
    据周武考证，像董**这样在小学时期第十名左右的学生很多都在中学后开始进入上等生或尖子生的行列。
  “第十名现象”之谜：用10分力气得9分收获与用5分力气得8分收获的差别。
让孩子的成绩在班级里争占前三名（或五名），是许多小学生家长的热切希望。他们总以为只有这样将来孩子才能考上大学，才能有出息。事实上，好多尖子生到了中学后却很难保住这个名次为什么呢？周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们拉榜排名，以便知道每一个学生在班里所占的名次。而家长们则督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽 知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。
　周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过者……”" 留给社会的疑问：什么样的教育是成功的，什么样的孩子是好孩子……周武老师经过十年的调查研究所得出的“第十名现象”很快得到了浙江省教育界及社会的共鸣。许多人认为“第十名现象”不仅触及到了老师、家长和孩子们在认识上的误区，也触及到了我们教育上的弊端。它拷问：什么样的教育是成功的？什么样的孩子是好孩子？我们社会未来的栋梁之才是不是大多数应该出现在今天“好孩子”的群体里？分析提示：
1.怎样的教育才是真正的教育？
2.在目前应试教育体制下，学生成绩的名次成为整个教育系统成为恐怖但又无法回避的教育评价指标，我们究竟如何重新思考我们的教育评价？
3.现代教育是让大多数人失败，还是让大多数人成功？

怎么又成游客了呢?