燕子MM

二胖，我同意398的意见。
我们要反省下自己了，也许因为我们的急切或者攀比的心理把孩子毁了

二胖

我孩儿从不上课外同步班.  家长都希望孩子好,现在我们要骑车出游了,等回来再与大家探讨......

lily427

数学学校已经交费并分班。七日上课。孩子对于上课还是满期待的，总归是课外提高的成分多，他也渴望有更多的机会接触课外的知识，接触到有能力的老师，接触到竞赛的考验，结识更多的与自已有同样爱好的同学。

中年之旅

听孩子说,学校让大家报名,接待来自法国的学生.有报名的吗?

aabbcc

斑竹，学校这样做不是要求全年级的学生报名的。对于接待外宾，主要以外语实验班为主。

中年之旅

谢谢AABBCC！

中年之旅

20年以来对中国教育影响最深远的新闻事件之：

第十名现象

１９９９年１０月２８日，钱江晚报在头版头条位置刊登了题为《耐人寻味的第十名现象》的报道，展开了一场分数与成才关系的大讨论，形成一组思辨性的连续报道。见报后的冲击力是在预料中的。当晚，编辑部的两部热线电话一直铃声不断，４个小时几百人来电各抒己见。紧接着，四川、福建、江苏、陕西、上海等省市媒体纷纷对这一报道给予极大的关注，或转载，或重新采写，或就此展开讨论、商榷……人民日报发表推进素质教育、减轻过重课业负担的评论员文章后，又有不少媒体相继跟进，进一步做“第十名现象”的报道。
    以下为该新闻报道：

“教育界现在正热衷探讨‘第十名现象’，说的是，在一个班级里，学习成绩排在第十位上下的那几个，有望成为日后最出人头地的一个。为什么许多小时候的尖子生在后来的学习和工作中竟“淡出”优胜行列，相反为什么一些当初不起眼的学生竟能日后成才？
　　十年的跟踪记录，十年的资料积累，十年的风雨奔波……杭州市一名小学教师发现一个耐人寻味的现象：第十名左右的小学生有着难以预想的潜能和创造力……
　　正当人们开始跨进新世纪门槛的时候，一个新的观点如一阵旋风在浙江教育界平地而起。从校园到有关管理部门，从学生、家长到专家名流，都对此给予共鸣和关注———它就是杭州市天长小学周武老师所发现的“第十名现象”。
　　53岁的周武是天长小学多年的班主任。1989年，他开始了一项关于该校小学毕业生成长经历的跟踪调查。十年的调查中他发现了这样的规律：在实行百分制的情况下，在小学期间前几名的“尖子”在升入初中、高中、大学（乃至工作之后）有相当一部分会“淡出”优秀行列，而许多名列第十名左右的学生在后来的学习和工作中竟很出人意料地表现出色。周武将这一现象称为“第十名现象”。
一次学生聚会中发现，那些业绩突出者大都是当年不起眼的学生。
1989年国庆节期间，在杭州市郊区的灵山山庄度假村，一个小学时代同学的聚会在这里进行。大家谈笑风生，情如手足。看到今天在各自不同的岗位上奋斗，回想起当年小学同窗难忘的生活，不禁万千感慨。这其中不乏在小学毕业后从未谋面的昔日同窗好友，因此这个聚会就更显得非同寻常。
　　同学们都是杭州市天长小学七二届一班的毕业生。这次聚会，大家还特意将他们当年的班主任周武老师邀请到场。
十几年的时间过去了，同学们已是意气风发，在各自的岗位上大展宏图。他们统计，在来此聚会的32名同学当中，已有三名工程师，两名副教授，两名“局级”，三名“副局级”，四名公司经理……
　　士别三日，当刮目相看。不论大家有多大的成长和进步都无须大惊小怪。但是，周武在这次聚会中还是惊异地发现，这些业绩较为突出的同学，在小学时期大都是学习成绩不够显眼的学生；相反，当年老师们很喜欢的几个尖子生却大都业绩平平。
这种反差让周武陷入了久久的深思：为什么尖子生没有按照当初的预想发展下去，而一些不起眼的学生长大后竟能脱颖而出呢？一个美国教育学教授也在３０００人中做过一个终身实验，用６０年的时间调查研究学校成绩和将来成就之间的关系，结果发现并无必然联系。
这个同学聚会的东道主正是灵山山庄的老板陈大为，他也是同学中的一员。周武悄悄地向这个当初名次在十名之外的学生询问这个问题的奥秘。陈大为一时被老师问住了，他真的回答不了这个有些捉弄人的问题。
也正是从这一天起，周武决定揭开这个谜底。
从小学到初中、从初中到高中，一届又一届学生的成长状况都进入了他的调查表。
周武一直是杭州市天长小学的业务骨干，多年任该校毕业班的班主任，这给他的跟踪调查创造了方便。
　　中小学生的生活该是天真烂漫、轻松自如的。但是功课的压力、学科分数的压力，家长管教的压力、考学的压力却使他们多了一份又一份的沉重。因此，在这种高压环境下学生们的生活已显得单调、沉闷。而周武就是要在这种背景下，找出孩子们的成长规律，以便为中
小学教育的改革提供一点可参考的资料。
　　这正是他立志搞好长期跟踪调查的根本。
　　正在中学为高分数、好名次的竞争而一路拼杀的从天长小学走出的孩子们，为了将来的升学日夜忙碌。大家似乎没有闲余的时间去看一眼自己的母校。他们不知道，母校的一位老师却默默无闻地关注着他们的成长……
　　时间过得真快。87、88届的毕业生开始陆续升入高中。这151名初中生每一学期的成绩及其它方面的综合状况，都无声无息地写进了周武老师的调查表。当他们进入高中，开始了那里更紧张的学习生活，周武老师又来到他们各自的学校做新的跟踪调查。
当天长小学89、90、91届的毕业生陆续升入初中的时候，周武又将他们列入自己的跟踪调查对象。
　　151、380、685……周武的跟踪调查人数在逐年上升。
■“第十名现象”：第十名左右的小学生在今后的学习中有着难以预想的潜能和创造力。
1993年，周武所调查的87届毕业生参加高考。之后，周武将这些学生的升学情况列入自己的跟踪调查表之中。他想在几年之后，再对他们的去向作调查登记。
　  1994年，下一届被调查的学生高考揭榜……
　　这时，周武的跟踪调查已露端倪。通过对这两届151名学生的跟踪调查，他发现不少学生从小学到初中、再到高中以至考大学的过程是一个变化的过程。在这种变化中，周武注意到：在小学期间的一些尖子生在这个过程中随着年级的升高而出现了学科成绩名次后移的现象，在小学时主科成绩在班级前五名而进入中学后位次后移的占43％；相反，小学时排在7—15名的学生在进入初中、高中后却有相当一部分位次前移，这个比例竟占81．2％。
　　在后几届的学生中，周武在跟踪调查中竟也同样地发现了这一现象。
　　在总结的过程中，周武曾将调查对象分成多个组别。如各个阶段中前3名为一组，4—10名为一组，11—20名为一组，21名以后为一组；再如将前5名为一组，6—15名为一组……
但是不论怎么分组，位于尖子生组的名次稳定性都是较差的，而名次位于第十名左右的却在后来的学习中显示了当初意想不到的潜力，而且有相当一部分后来一跃成了尖子生。
　　在以后几年的调查中，这一现象竟如出一辙！
　　周武没有想到，对从87届到97届的700多名天长小学毕业生的跟踪调查，这一现象竟谜一样地贯穿始终。
　　看来，第十名左右的小学生在今后的成长中有着难以预想的潜能和创造力，而这种潜能和创造力也必然会影响到他们将来各自的社会实践……
周武将这一现象命名为“第十名现象”。
不少尖子生进入中学后“淡出”优秀行列，相反却有一些第十名左右的学生后来居上。十年的跟踪调查，十年的资料积累，十年的风雨奔波，成就了一个前所未有的“第十名现象”。
跟踪调查结果表明，有一些小学时期的尖子生比较稳定地保持住了很好的成绩，但是却有相当一部分的尖子生在进入中学后没能保持住原有的名次，而“淡出”优秀之列，有的甚至还一滑再滑。这是家长和老师们所不愿看到的事实。
　  87届毕业生丁**当年在周武的眼中是一个非常不错的尖子生，考试名次总在三五名之前，文体一般，但学习认真刻苦，是个用功听话的孩子。小学毕业时，她的分数还是第三名。
　　但是到了初中之后，丁**却退出尖子生之列。第一学期在班级里勉强在十名之内，后来便被抛出十名之外。到了高中之后却已是一个中下学生。结果高考落榜在所难免。
　　像丁**这样的尖子生的“倒退”现象的确有一批。他们最终的高考成绩与当年的小学成绩大相径庭，判若两人。
　　和丁**相反的是，她的同一届毕业生董**却在中学时期后来居上。董**平时不大注意听讲，喜欢绘画，爱动手做一些小工艺。小学毕业时他的名次在班里是第十三名。进入初中后第一年成绩较为平稳，第二三年却进步很快，排名位次前移。到高中后已跻身前五名之列。后来他考入浙江大学。
　　据周武考证，像董**这样在小学时期第十名左右的学生很多都在中学后开始进入上等生或尖子生的行列。
■“第十名现象”之谜：用10分力气得9分收获与用5分力气得8分收获的差别。
让孩子的成绩在班级里争占前三名（或五名），是许多小学生家长的热切希望。他们总以为只有这样将来孩子才能考上大学，才能有出息。
　　事实上，好多尖子生到了中学后却很难保住这个名次。
　　为什么呢？
　　周武在充分跟踪调查的基础上，发现：在过去，学校的老师和家长往往很单纯地用语文、数学成绩给孩子们拉榜排名，以便知道每一个学生在班里所占的名次。而家长们则督促、强迫孩子挤进“前三名”或“前五名”，搞得他们压力很大。这使他们在培养兴趣爱好、拓宽
    知识面、发展个性等方面受到了很大的约制，反而束缚了他们智力的发展。又因为他们都是听话的“好孩子”，一些好的个性也会被束缚。另外，老师们“抓两头，带中间”的教学方法，使这些尖子生在学习上很容易得到老师的“关照”，从而削弱了他们的学习上的独立性。
　　因此后来就不适应中学相对较为“松散”的教学方法。这是他们当中的一些人“淡出”优秀行列的主要原因。
　　与此相反的是，第十名左右的学生虽然成绩不是优秀的，但是他们大都比较活泼，灵活性强，学得较为轻松，兴趣广泛，老师不大注意这些学生，因此其学习的独立能力较强，有很大的潜力。另外，这些学生没有保住“前三名”的心理压力，使他们在健康的心态中学习。
这是他们有“后劲”，进步和成才概率较高的主要原因。
　　周武说：“这种尖子生与‘第十名’的差别，实际上就是用10分力气得了9分收获与用5分力气得了8分收获的差别。相比之下，后者分数低，但论潜力和能力，自然要胜过前者……”
留给社会的疑问：什么样的教育是成功的，什么样的孩子是好孩子……
周武老师经过十年的调查研究所得出的“第十名现象”很快得到了浙江省教育界及社会的共鸣。许多人认为“第十名现象”不仅触及到了老师、家长和孩子们在认识上的误区，也触及到了我们教育上的弊端。它拷问：什么样的教育是成功的？什么样的孩子是好孩子？我们社会未来的栋梁之才是不是大多数应该出现在今天“好孩子”的群体里？

分析提示：
一、怎样的教育才是真正的教育？
二、在目前应试教育体制下，学生成绩的名次成为整个教育系统成为恐怖但又无法回避的教育评价指标，我们究竟如何重新思考我们的教育评价？
三、现代教育是让大多数人失败，还是让大多数人成功？

yuanyuandema

斑竹，您的孩子报竞赛班了吗？

中年之旅

回YUANYUANDEMA,上了二个,试试看,如果孩子觉得太累,就退下,呵呵!

中年之旅

420楼,我家小猴怎么还是那么不着急不着忙的呀?当然功课也不是很好.
422楼,当然要去呀!因为是美国大学游,开眼界,培养起志气.