有些孩子提前做完（是否家长帮助不详）为了在课上表现好，孩子的心理可以理解，但家长应该把握一下，是否符合楼上老师说的预习原则。实际在课上得不得奖没什么关系，关键是把知识学到手。当然如果就是当堂作出的，应该鼓励！否则提前准备的没有实际意义，给自己、老师和同学会造成错觉。

引用:

原帖由 Anonymous 于 2008-9-25 14:59 发表
有些孩子提前做完（是否家长帮助不详）为了在课上表现好，孩子的心理可以理解，但家长应该把握一下，是否符合楼上老师说的预习原则。实际在课上得不得奖没什么关系，关键是把知识学到手。当然如果就是当堂作出的， ...

知我者,楼上也!

暑假班,老师正要开讲,一\两个闹的孩子大嚷,会做!再有个别傻孩子不会也跟着起哄说会,能压过老师,还真有的地方就给带过去了.而我们是想听老师讲的.可是个别闹孩子实在太闹了.秋季班,换老师了.我感觉挺好.新的老师心理有数,你爱喊不喊,我该讲的我全讲.挺好.我喜欢这个新老师.确实有个别孩子在课堂上太闹了,影响大家.课堂活跃是好的.可是有的孩子人来风,以为老师幽默\和气他就可以为所欲为地在任何时候都打断老师.除了个别巨闹的孩子影响其他同学听讲外,其他的我觉得学而思真的是挺好.我们只选地点,没选过老师.碰上的这两个老师都很好.我都很满意.就是对这巨闹的孩子很头疼.

我认为这个"预习讲义"很有必要去搞.
1.预习讲义的重点应该放在本节内容的基础知识上,不应该出现例题.
         它(预习讲义)的重点是让孩子们对这节的知识有所准备,而不是对课堂的题目有准备.
2.它应该完全不同于课堂的讲义风格和内容,应该说:另外准备一份讲义让孩子们去预习.
3.从目前讲义难度和知识的深入程度来说,不同的班次应该不一样的去搞.基础提高班必须要搞!!

引用:

原帖由 SL.0000 于 2008-9-25 17:43 发表
我认为这个"预习讲义"很有必要去搞.
1.预习讲义的重点应该放在本节内容的基础知识上,不应该出现例题.
         它(预习讲义)的重点是让孩子们对这节的知识有所准备,而不是对课堂的题目有准备.
2.它应该完全不同 ...

引用:

原帖由 SL.0000 于 2008-9-25 17:43 发表
我认为这个"预习讲义"很有必要去搞.
1.预习讲义的重点应该放在本节内容的基础知识上,不应该出现例题.
         它(预习讲义)的重点是让孩子们对这节的知识有所准备,而不是对课堂的题目有准备.
2.它应该完全不同 ...

您的意见我基本同意,但各个班次都要搞
可以没有例题,要要提出预习所达到的最低要求

同意34楼

"暑假班,老师正要开讲,一\两个闹的孩子大嚷,会做!再有个别傻孩子不会也跟着起哄说会,能压过老师,还真有的地方就给带过去了.而我们是想听老师讲的.可是个别闹孩子实在太闹了.秋季班,换老师了.我感觉挺好.新的老师心理有数,你爱喊不喊,我该讲的我全讲.挺好.我喜欢这个新老师.确实有个别孩子在课堂上太闹了,影响大家.课堂活跃是好的.可是有的孩子人来风,以为老师幽默\和气他就可以为所欲为地在任何时候都打断老师.除了个别巨闹的孩子影响其他同学听讲外,其他的我觉得学而思真的是挺好.我们只选地点,没选过老师.碰上的这两个老师都很好.我都很满意.就是对这巨闹的孩子很头疼."


同意,我们暑期就是因为这个原因,换了老师,甚至感觉到原来的老师为了哄着孩子们,完全让孩子们牵着走.其实4年级的孩子们应该完全懂得上课的含义,所以感觉老师有点不负责.所幸换的老师,很好,还算幸运.
感觉老师们之间的做法就是不一样,所以,期望学而思能够统一要求老师,不要以小印章为目的,还是要让孩子们真正学到东西.

非常同意楼上各位的建议,预习对孩子的学习非常重要。但目前的预习，孩子就是认为是做讲义上的题。也有些孩子确实在课前做好了，上课时，老师一说做题就举手了，而老师又以解题速度来排名次，第一名几个印章。第二名几个印章......超过几名之后就没有印章了。这样孩子的注意力都在印章上了，是否真正会解题了倒成了次要的了。这样下去，孩子确实浮躁。还有些孩子回家由于种种原因没有提前“预习”，在上课时速度没有别人快而感到自己不如别人，即使在课上做出题，因为时间晚了没被老师批阅而感觉不快乐。学而思的班级是按程度开设的，应该同班级的孩子差距不大，每个孩子都应该感受学习的快乐。因此建议学而思的老师在教授知识的同时，调动孩子的学习兴趣，使孩子真正掌握知识，从中感受成就，感受学习的乐趣。（这可能比教授知识更难，但做到了，学而思将无敌于天下）

对于课堂确实有些孩子不太注意课堂纪律。但也要具体分析：有的孩子是不听讲而发出声音；而有些孩子是思维活跃，有不同的解题思路希望得到老师的认可。四五年纪的孩子，尤其是男孩子，表现欲很强，希望老师根据不同情况予以适当的处理。因此也建议学而思坚持小班授课，一班人数，不可超过20人，否则老师确实照顾不过来。

就实际情况而言,同一班次中孩子的差异依然很大.
从孩子班上的情况看,考试时有的100多分,有的只有60-70分
也许,在有的班次上,小印章的数量与孩子的水平成正比,但未必都如此.
因为有的老师给的多,有的老师给的少,有的老师给的非常随意且没有规则---所以,XRS统计考试成绩和出勤情况是有意义的,也许不同老师判的卷子间也是可比的,但小印章一定不可比!

竞赛以外班次都是15人的小班教学,这是招生简章上规定的,您查一下!

引用对面的一个帖子：
9# 大 中 小 发表于 2008-9-26 13:55  只看该作者
不同意发讲义，发了，老师就看不出孩子真实的水平。以前上奥数，班里有个女生很厉害，每次都举手，老师刚画出面积图，她就写出答案了，结果呢？巨人杯数学才考了22分，因为所有的题，她妈妈都在家里帮她做完了，用的思路都是老一辈的，新的题她拿到手都不会做，害得我们跟她一起上课的，总以为自己很笨很蠢

引用:

原帖由 Anonymous 于 2008-9-26 16:30 发表
引用对面的一个帖子：
9# 大 中 小 发表于 2008-9-26 13:55  只看该作者
不同意发讲义，发了，老师就看不出孩子真实的水平。以前上奥数，班里有个女生很厉害，每次都举手，老师刚画出面积图，她就写出答案了，结 ...

真有这样的事?
孩子原来上的班上,有的孩子带着讲义去考试,不会的就----
不知能否反映真实水平!
讲义,我个人的意见还是提前发,家长可以先让孩子了解内容和思路
至于有无小印章,则应由老师掌握,
比如,所有答对的题都给同样的小印章,也不分先后;加盖的小印章,是因为发现老师故意露出的破绽,有更好的思路----
如此,利可用,而弊易避也?

如果讲义还是保持过去的形式的话，对“热爱”小印章喜欢表现的孩子，最好不要让他们提前预习；对那些上课不爱发言的孩子，预习也无妨。