家庭合作共创学习型组织(一)
在教育这个系统工程中，学校，家庭和社会是三大支柱，缺一不可。那么，在全面实施素质教育、大力推进教育创新的今天，应该如何在三结合的问题上有新的突破，从而进一步提高德育工作的实效性呢？我们做了一些尝试。基本思路是：在不断强化教师队伍建设的基础上，将家长视为一种宝贵的教育资源，把家庭教育指导、特色家长会、学习型家庭建设等家校合作活动，作为学校德育工作的重要组成部分，并以此为切入口力求形成一种全社会成员参与教育的氛围，建设一个具有共同教育目标的教育社会。因此，我们着力进行了“家校合作共创学习型组织”的研究与实践。
[b]一、通过调查发现问题，针对问题寻找新时期德育工作新的突破点。[/b]
专家说“没有哪一个家长不爱自己的孩子”，实践又证明“老师对学生的耐心往往胜于对自己的孩子”。但为什么二者间却常有分歧?通过一系列调查研究，我们认为家长与教师在教育过程中都有问题。
(一)家庭教育方面的问题
1、家长期望水平过高、不符合孩子实际情况的现象普遍存在，家长意愿与孩子实际情况失调，而且“高期望”仍是多数家长共有的心态
2、存在重知识学习、轻品德培养等智育目标与德育目标失调的现象。品德方面与学习万面的满意率分别为94.7%和61.7%，可见家长对二者的关注程度和标准存在明显差异。
3、有些家长对自己的角色和责任的认识不够到位。
这些家长至今仍认为“学校管教，家庭管养，孩子学习好坏是老师的责任”，因而不能积极主动地了解学校教育状况、参与学校教育活动，甚至还有3%的家长对学校和孩子的在校情况缺乏基本了解。这也正是一些家长和学校配合不好甚至产生冲突的重要
4、孩子与家长存在交往障碍因而使家庭教育的功能大打折扣。
在初二133名学生中，孩子与家长没有交往障碍的仅有1人，占0.8%有25人，占18.8%；有轻度障碍的68人，占51.1%；有严重障碍的39人。
“老师，您多说说他吧，您说话比我管用”，这是很多家长的共同感受。但又有多少教师意识到盘活家长资源是自己的职责而自觉从事家校合作的工作呢?
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